Qüestionari per a la detecció d'alumnes amb Trastorns de l'espectre autista
Faig arribar alguns dels qüestionaris que he passat a un dels nois afectats per la Síndrome d'Asperger. No existeixen dades personals del nen per qüestions de protecció de dades i dret a la intimitat.
Cal dir també que, aquest nen ha estat diagnosticat també pels especialistes del Centre Mèdic St. Joan de Déu. Tot i així, des del Gabinet on realitzo les pràctiques se li passen algunes proves per poder tenir informació de primera mà a l'hora d'intervenir directament amb el nen.
Espero que us sigui útil.
Una altra eina: El Pictograma
Els Pictorames són una eina molt útil de treball a l'hora d'intervenir amb nens i joves afectats per la Síndrome d'Asperger.
Els Pictogrames els faciliten el dia a dia atès que fan possible la descomposició de tasques concretes en petits objectius a aconseguir, a més, afavoreix la generalització dels processos d'aprenentatge. L'ambient estable, precedible que evite canvis inesperats també els és necessari als nens afectats per aquesta síndrome, així doncs, els Pictogrames ho fan possible i, sobretot, els facilita l'aprenentatge atès que els nens SA destaquen per ser uns gran "pensadors visuals", podem dir que, processes, comprenen i assimilen molt millor tota aquella informació que se'ls presenta amb suport visual.
Hem de dir que, a continuació us presentem un exemple de pictograma que he realitzat conjuntament amb una adolescent SA que assisteix al gabinet on realitzo l'estada de pràctiques.
En aquest cas concretament, hem realitzat el pictograma per poder estandaritzar i posar ordre a la tasca que suposa realitzar els deures diaris que demanen des de l'IES.
La noia afectada per SA és adolescent i, està cursant ESO, així doncs, necessita una estructura molt organitzada per que el volum de feina que li demanen cada dia des de l'IES és molt elevat.
Els Pictogrames els faciliten el dia a dia atès que fan possible la descomposició de tasques concretes en petits objectius a aconseguir, a més, afavoreix la generalització dels processos d'aprenentatge. L'ambient estable, precedible que evite canvis inesperats també els és necessari als nens afectats per aquesta síndrome, així doncs, els Pictogrames ho fan possible i, sobretot, els facilita l'aprenentatge atès que els nens SA destaquen per ser uns gran "pensadors visuals", podem dir que, processes, comprenen i assimilen molt millor tota aquella informació que se'ls presenta amb suport visual.
Hem de dir que, a continuació us presentem un exemple de pictograma que he realitzat conjuntament amb una adolescent SA que assisteix al gabinet on realitzo l'estada de pràctiques.
En aquest cas concretament, hem realitzat el pictograma per poder estandaritzar i posar ordre a la tasca que suposa realitzar els deures diaris que demanen des de l'IES.
La noia afectada per SA és adolescent i, està cursant ESO, així doncs, necessita una estructura molt organitzada per que el volum de feina que li demanen cada dia des de l'IES és molt elevat.
Observacions interessants
Hola companys i companyes,
Evidentment durant la meva estada de pràctiques, no només existeixen moments en els que la finalitat és la intervenció directa amb els nens i joves, hi ha ocasions en que l'observació és un element important.
En alguna d'aquestes observacions et trobes en situacions en les que sorgeixen característiques interessants tant en el grup d'adolescents com en nens afectats amb SA més petits.
Tant durant el Taller d'Habilitats Socials com intervenint directament amb un nen més petit he observat que, quan es parla de temes que els incomoden com són les emocions i els sentiments, aquests subjectes començen a desenvolupar un seguits de "tics".
Puc dir que no ho he observat en tots els subjectes si més no, s'ha donat en dos en situacions molts similars.
Resumeixo per tant aquesteses característiques:
Gestos repetitius amb molta freqüència.
Els acostumen a realitzar amb la cara ( es rasquen molts els ulls)
En moments en que s'ha parlat d'emocions i sentiments durant una estona relativament llarga.
Es tracta de nens de diferents etapes evolutives però sempre els expressen en moments en que es troben incòmodes.
No he observat aquestes manifestacions ni tampoc amb tanta freqüència en altres situacions, és a dir, no són nens que acostumen a fer "tics".
Són només observacions que, tot i no ser determinants, penso que són significatives.
Evidentment durant la meva estada de pràctiques, no només existeixen moments en els que la finalitat és la intervenció directa amb els nens i joves, hi ha ocasions en que l'observació és un element important.
En alguna d'aquestes observacions et trobes en situacions en les que sorgeixen característiques interessants tant en el grup d'adolescents com en nens afectats amb SA més petits.
Tant durant el Taller d'Habilitats Socials com intervenint directament amb un nen més petit he observat que, quan es parla de temes que els incomoden com són les emocions i els sentiments, aquests subjectes començen a desenvolupar un seguits de "tics".
Puc dir que no ho he observat en tots els subjectes si més no, s'ha donat en dos en situacions molts similars.
Resumeixo per tant aquesteses característiques:
Gestos repetitius amb molta freqüència.
Els acostumen a realitzar amb la cara ( es rasquen molts els ulls)
En moments en que s'ha parlat d'emocions i sentiments durant una estona relativament llarga.
Es tracta de nens de diferents etapes evolutives però sempre els expressen en moments en que es troben incòmodes.
No he observat aquestes manifestacions ni tampoc amb tanta freqüència en altres situacions, és a dir, no són nens que acostumen a fer "tics".
Són només observacions que, tot i no ser determinants, penso que són significatives.
Ens emocionem al Taller d'Habilitats Socials
Una altra modalitat per treballar mitjançant les fotografies és la que presentem a continuació:
Quina emoció penses que es representa en aquesta fotografia?
Per què penses que és aquesta emoció i no una altra?
Penses que el personatge podria expressar més d'una emoció? Quina?
En alguna ocasió t'has sentit com el nen de la imatge?
Quant i per què?
Ens emocionem al Taller d'Habilitats Socials

Aquesta és una imatge d'algunes de les que hem utilitzat per treballar les emocions.
El joc que proposem pot tenir diferents variables o estils de jocs, depenent de com pensa el professional que és la millor manera de treballar-ho o d'intervenir amb les emocions.
En el nostre cas, arran d'una situació que s'ha proposat durant el Taller d'Habilitats Socials amb adolescents, hem exposat ñles diferents imatges i, els joves, han intentat esbrinar quina de totes les fotografies representava l'emoció o el sentiment que el company de l'aula expressava.
D'aquesta manera també hem treballat l'empatia i l'aprenentatge de poder-nos posar al lloc de l'altre davant d'una situació de la vida diària.
Realment és sorpenent com, alguns joves han estat capaços d'argumentar per que els semblava quina era l'emoció que identificava millor la situació proposada.
Per treballar el vocabulari metafòric
Ja hem comentat que els subjectes afectats per la Síndrome d'Asperger tenen dificultats per poder entendre el vocabulari que no és purament literal. Aquest fet suposa un gran impediment en les relacions socials d'aquestes persones atès que, en el nostre dia a dia, utilitzem més del que ens pensem el vocabulari metafòric i les frases fetes.
Així doncs, durant l'espai que ens ofereix el Taller d'Habilitats Socials ho hem estat treballant mitjançant la pluja d'idees fins entendre ben bé què significava cada frase.
Seguidament us facilito alguna mostra del material utilitzat a títol d'exemple:
Català
Qui no corre, vola!!:
Quasi em moro del susto!:
On poso l’ull, poso la bala!:
Qui no plora, no mama!:
És una víbora!:
És una màquina!:
És més bo que el pa!:
Estàs a bones mans!:
Això és com tapar el sol amb un dit!:
Li sortia fum per les orelles!:
Em pujo per les parets!:
Estic més avorrit que una ostra!:
He posat el crit al cel!:
He passat la mà per la paret!:
Tenir sang freda!:
Castellano
No es oro todo lo que reluce!:
Ojo por ojo y diente por diente!:
Me he quedado a dos velas!:
Más vale pájaro en mano, que ciento volando!:
Me he quedado frito!:
Hoy hace un dia de perros!:
Me queda como anillo al dedo!:
Estoy de ti hasta el moño!:
Estás en babia!:
Dar las cosas con cuentagotas!:
Ni come ni deja comer!:
Es un lobo con piel de cordero!:
Con las manos en la masa!:
Parecía que se iba a comer el mundo!:
Perro ladrador, poco mordedor!:
Se te va a caer el pelo!:
Coger la sartén por el mango!:
Te lo digo con la mano en el corazón!:
Així doncs, durant l'espai que ens ofereix el Taller d'Habilitats Socials ho hem estat treballant mitjançant la pluja d'idees fins entendre ben bé què significava cada frase.
Seguidament us facilito alguna mostra del material utilitzat a títol d'exemple:
Català
Qui no corre, vola!!:
Quasi em moro del susto!:
On poso l’ull, poso la bala!:
Qui no plora, no mama!:
És una víbora!:
És una màquina!:
És més bo que el pa!:
Estàs a bones mans!:
Això és com tapar el sol amb un dit!:
Li sortia fum per les orelles!:
Em pujo per les parets!:
Estic més avorrit que una ostra!:
He posat el crit al cel!:
He passat la mà per la paret!:
Tenir sang freda!:
Castellano
No es oro todo lo que reluce!:
Ojo por ojo y diente por diente!:
Me he quedado a dos velas!:
Más vale pájaro en mano, que ciento volando!:
Me he quedado frito!:
Hoy hace un dia de perros!:
Me queda como anillo al dedo!:
Estoy de ti hasta el moño!:
Estás en babia!:
Dar las cosas con cuentagotas!:
Ni come ni deja comer!:
Es un lobo con piel de cordero!:
Con las manos en la masa!:
Parecía que se iba a comer el mundo!:
Perro ladrador, poco mordedor!:
Se te va a caer el pelo!:
Coger la sartén por el mango!:
Te lo digo con la mano en el corazón!:
Decàleg de competències per a la educació del S. XXI
1. Buscaràs la informació de manera crítica.
2. Llegiràs sempre intentant comprendre allò que llegeixes.
3. Escriuràs de manera argumentada per tal de convèncer.
4. Automatitzaràs allò rutinari i dedicaràs els teus esforços per pensar en allò rellevant.
5. Analitzaràs els problemes de forma rigorosa.
6. Escoltaràs amb atenció, intentant comprendre.
7. Parlaràs amb claredat, convenciment i rigor.
8. Crearàs empatia amb els altres.
9. Cooperaràs amb el desenvolupament de tasques comuns.
10. Et fixaràs metes assequibles que et permetin superar-te dia a dia.
Monereo i Pozo (2001)
2. Llegiràs sempre intentant comprendre allò que llegeixes.
3. Escriuràs de manera argumentada per tal de convèncer.
4. Automatitzaràs allò rutinari i dedicaràs els teus esforços per pensar en allò rellevant.
5. Analitzaràs els problemes de forma rigorosa.
6. Escoltaràs amb atenció, intentant comprendre.
7. Parlaràs amb claredat, convenciment i rigor.
8. Crearàs empatia amb els altres.
9. Cooperaràs amb el desenvolupament de tasques comuns.
10. Et fixaràs metes assequibles que et permetin superar-te dia a dia.
Monereo i Pozo (2001)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)



